教学反思与反思性教学 制定计划 总结评价 组织实施 教学设计 教学评价 教学实施 如果一位教师仅仅满足于获得经验而不对其经验进行深入的思 考,那么,即使有 20 年的教学经验,也许只是一年工作的 20 年 的重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么 改进。 —— [ 澳 ] 斯坦托姆 一个教师写一辈子教案难以成为名师,但是如果写三年反思则 有可能成为名师。 —— 叶澜 教育是基于反思性的人类活动而产生的,而人类的这种反思 性的特征又保证了教育和教育中的文化的完整性。 —— 朱小曼 反思乃个体成熟之标志,群体亦然。 —— 熊川武 完整课堂教学的“三环节” 备课 教学设计 > 上课 教学实施 > 评课 课后反思 目录 CONTENTS 1 反思 2 教师的教学反思 3 反思性教学 1 如何理解“反思”? Case1 :明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 明代大学士徐溥在求学期间,为了不断检点自己的言行,在书 桌上放置两个瓶子。当自己做了一件好事,就在一个瓶子里放一 颗黄豆,否则,就在另一瓶中放一颗黑豆。开始时,黑豆颇多, 黄豆寥寥,他便深刻反省;过了一段时间,黑豆黄豆已各占一 半,他再接再厉,律己更严。久而久之,瓶中黄豆日增,黑豆屈 指可数。徐溥就凭着这样的持久约束,不断修炼自我,完善品行 道德,终于成为一代名臣。 反、思的“字源”理解 《说文解字》:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己反,覆也。从又,厂反形。古文反。 (反,翻转手掌 . 字形采用“又、厂”会义 ,“ 厂”像手掌翻转的样子 , 这是古文写法的“反”) 《说文解字》:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己思,容也。从心,囟 [xìn]xìn]] 聲。凡思之屬皆从思 。 (思,把人事放在头脑、心坎。字形采用“心”作边旁,采用“囟”作声旁。所有与思相关 的字,都采用“思”作边旁)  子曰:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己见贤思齐焉,见不贤而内自省也。《论语》  曾子曰:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己吾日三省吾身,为人谋而不忠乎,与朋友交而 不信乎,传不习乎。《论语》  博学之,审问之,慎思之,明辩之,笃行之。《中庸》  学而不思则罔,思而不学则殆。《论语》  “ 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也 ;知困,然后能自强也”。《学记》 西方对“反思”的理解 “ 反思”是近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反 省、反映。原意指光的反射,作为哲学概念是借用光反射 的间接性意义,指不同于直接认识的间接认识。 “ 反思”一词,据说在西方 首次出现于英国哲学家洛克的著 作中,他将 " 心灵内部活动的知觉 " ,称为 " 反思 " 。 17-18 世纪的西方哲学 中,这个概念只指有较高 价值的内省认识活动。 洛克( J. Locke )认为 :明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 离 开感觉形成内部经验 的心灵活动称为反思。 斯宾诺莎( B. Spinoz a理的比较高级的方式。显 )认为:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己反思是认识真 然,这时还未对于反思概 念本身作出具体规定。 康德( I. Kant )、黑格 尔( G. W. F. Hegel )对反 思概念问题及反思层次问 题都有探讨。 • 反思:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 reflection ; self-examination ; intro spection ; rethink profoundly ; profound co nsideration • 反省:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 reflect on oneself ; introspection ; e xamine one's own conscience ; self-questioning ; meditate ; 讨论:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 • Q1 反思的主体:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己他人 ? 自己? • Q2 反思的路向:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己过去? 现在?未来? 我们的理解:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 反思是行动主体对自身行动的整个过程,采取批判性的回顾 、分析和检查,总结自身行动经验,最后通过理性思维判断, 调整和控制行动,实现问题解决与自我发展的一种能动的、审 慎的认知过程。(思考过去的事情,从中总结经验,汲取教训 ,形成能力,提高素质,解决问题) 思考是智慧的来源,反思是进步的催化剂 (反省智慧) 反思的本质:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己问题解决 2 如何理解“教学反思”? (一)什么是教学反思? 多种表述:明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己 表述 1 :明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性 观察与矫正,从而提高其教学能力的活动,是一种分析教 学技能的技术。 (它是促使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极 的一种手段和工具,是改进教学、促进教学质量提高的有 效途径) • 表述 2 :明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再 认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教 育教学水平。 (教学反思一直是教师提高个人业务水平的一种有效手段 ,教育上有成就的大家都非常重视之。现在很多教师会从 自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教 育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量) • 表述 3 :明代徐溥效仿古人反省自己言行,储豆律己教学反思是教师以自己的课堂教学实践为思考 对象,对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果 进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我 觉察水平来促进能力发展的途径。 (教学是一门遗憾的艺术,而科学、有效的反思可以帮助 我们减少遗憾,以写促思,以思促教)

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